DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

MAREA VERDE

2011-10-22T10:34:00.002+02:00

LA RESTA DE TODOS

http://www.youtube.com/watch?v=TES822mnt2E

QUE NO DIGAN QUE ESTÁN A FAVOR DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA

http://www.acade.es/VideosListado.aspx?item=Noticias&v=98

DOCUMENTO ELABORADO POR UN COLECTIVO PARA EL DEBATE SOBRE LA ESCUELA PÚBLICA
http://www.colectivolorenzoluzuriaga.com/PDF/declaracion%20colectivo%20lorenzo%20luzuriaga.pdf

KARAOKE MAREA VERDE http://www.youtube.com/watch?v=G0fsOruKXhU

MAMI QUE SERÁ LO QUE TIENE EL VERDE
http://www.europapress.es/nacional/noticia-aguirre-acusa-iu-hacer-negocio-camisetas-marea-verde-vender-euros-producir-20111006172520.html

PRIORIDADDES http://www.youtube.com/watch?v=ucK4bUUMuGI

ESCUELA PÚBLICA PARA TOD@S http://www.youtube.com/watch?v=CSIbMCFnU0E

ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA DIVERSIDAD

2011-10-22T10:09:00.000+02:00

Primera tarea:

a) ATREVERSE A DEJAR HUELLA PROPIA Y A BUSCAR EN LA HISTORIA PERSONAL LA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y LA DIVERSIDAD

Daniela Riboli[1]: “Ponerse en juego significa atreverse a mancharse las manos y, además de las manos, también la teoría”.

Pedro Bolgeri Escorza, Pedro²: “La historia de vida es la fuente de experiencias que nutre el proceso constructivo de la clase de persona que cada cual llega a ser; configurada por diversidad de situaciones, se entrelazan en ella eventos sobre lo que no se tiene mayor control con aquellos otros de carácter más libre, en los que la propositividad personal traza la dirección de los acontecimientos. El modo de situarse en el presente y la proyección hacia el futuro, adquieren significado a partir de la experiencia asimilada a lo largo de la historia personal”.

Objetivos:

· Buscar en la trayectoria vital propia experiencias educativas familiares, formales o informales relacionadas con la atención a la diversidad que han sido significativas tanto educativamente como de forma afectiva

· Analizar los hallazgos y las relaciones descubiertas buscando su significado y las posibles influencias posteriores

· Aproximación a la situación personal actual ante la diversidad en la educación

· Representar de forma creativa y personal la experiencia. Algunos ejemplos: Friso o eje histórico, álbum fotográfico, vídeo, cofre de tesoros, página web, cuento del niño o la niña que fui, mural, grabación...

b) EL ENCUENTRO CON LA DIVERSIDAD EN EL CINE Y/O EN LA LITERATURA

“Nunca escribo mi nombre en los libros que compro hasta después de haberlos leído, porque sólo entonces puedo llamarlos míos”.(Carlo Dossi)

Objetivos:

*Seleccionar una o varias películas y/o obras literarias donde se incluya aspectos de la diversidad escolar. (Puede ser la temática central o sólo uno de los aspectos).

* Presentar la selección y exponer los motivos de la elección.

*Analizar la relación que se muestra y señalar aquellos aspectos que parezcan más relevantes.

*Realizar una valoración y describir, en su caso, el aprendizaje realizado, el cambio personal que puede haber significado y su posible recomendación a futuros docentes.

*Presentar el trabajo de forma creativa y personal, Algunos ejemplos: Programa de mano, corrección del guión, crítica literaria, boletín radiado, entrevista simulada a alguno de los personajes, etc.

[1] Diotima (2002): El Perfume de la Maestra: en los laboratorios de la vida cotidiana. Icaria – Antrazyt. Barcelona.

2 Bolgeri Escorza, Pedro (2003) El estudio autobiográfico: propuesta de un técnica para la exploración y comprensión personal. Fuente Ter. psicol;21(1):15-22, jun. 2003. tab, graf.

2011-10-22T10:01:00.000+02:00

PROGRAMA DE LA NOCHE EN VERDE
IES JUAN DE LA CIERVA

http://personal.telefonica.terra.es/web/colina20/NOCHE%20EN%20VERDE.pdf

LA NOCHE EN VERDE

2011-10-22T09:54:00.001+02:00

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Profesores/alumnos/hacen/horas/extra/noche/huelga/elpepiespmad/20111020elpmad_2/Tes

...
http://www.20minutos.es/noticia/1193818/0/familias/encierros/institutos/

http://www.adn.es/local/madrid/20111020/NWS-0271-prepara-huelga.html

COMPRAR, TIRAR, COMPRAR

2011-05-15T23:36:00.002+02:00

http://www.youtube.com/watch?v=QosF0b0i2f0

Las personas que creemos en la paz y los DDHH

2011-05-15T23:32:00.001+02:00

Carta abierta de Pérez Esquivel a Obama
http://www.mdzol.com/mdz/nota/293810/

PIRATAS EN SOMALIA

2011-04-30T17:59:00.002+02:00

Merece la pena este vídeo: http://vimeo.com/18915020

Sobre los institutos de "excelencia" en Madrid

2011-04-30T17:52:00.003+02:00

http://www.telefonica.net/web/colina20/bosque.doc

UNIDAD DIDÁCTICA: LAS MAESTRAS DE LA REPÚBLICA

2011-04-08T11:56:00.003+02:00

http://www.educandoenigualdad.com/IMG/pdf/unidad_maestras_IIrepublica.pdf

2011-04-01T07:39:00.001+02:00

He decidido que no iré a la guerra -a ninguna guerra- En las noticias sobran las palabras y en las almas faltan bombas de respeto y sensatez. La plaza de todos los pueblos es un buen lugar para sentarse todas las mujeres, quiero imaginar todas las plazas llenas, todas las guerras vacías. Si, he decidido que no iré a la guerra. Puerta por puerta, como una antigua vendedora de elixires, llamaré para vender la paz al precio de una sentada en la plaza del pueblo. Las mujeres tenemos la paz en las entrañas y no parimos guerras. Mientras los hombres matan a los hijos lloramos lágrimas de sangre, en súplicas desvanecidas al carón de las trincheras del hogar. El undécimo mandamiento golpea los pechos que cobijan la vida -No mates a mi hijo -no mates al padre de mi hijo, -no mates a mi padre; -no mates a sus madres - no violes a sus hijas. ¡ No matar No violar ¡ Las guerras matan y el hambre toma forma de buitre en las manos del poder. En la plaza del pueblo hay sitio para todas las mujeres que siguen empeñadas en crear vida. Y al otro lado, los hombres se alejan para destruirla.. Por eso, he decidido que no iré a la guerra ¡ a ninguna guerra! Juana Corsina

UNA RECOMENDACIÓN

2011-01-08T18:42:00.001+01:00

PAULO FREIRE TAMBIÉN EN EL 2011

2011-01-07T10:33:00.004+01:00

http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

http://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=pVz_AOFuZ_E&feature=related

EduAlter Red de recursos de Ed. para la Paz

2011-01-07T10:26:00.000+01:00

http://www.edualter.org/index.htm

SEDUPAZ

2011-01-07T10:22:00.000+01:00

http://sedupaz.pangea.org/

El grito de dolor... ESTOY HARTA

2011-01-07T10:16:00.000+01:00

http://www.youtube.com/watch?v=BdOW7ev4D8U

Informe PISA 2009

2010-12-08T13:44:00.000+01:00

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2010/12/informe-pisa.html

MEDIACIÓN ESCOLAR

2010-12-07T13:47:00.003+01:00

http://weib.caib.es/Formacio/distancia/Material/iguals/conflicto.pdf

http://www.edualter.org/material/euskadi/mediacion.htm

http://www.youtube.com/watch?v=xLpvAXtcxck&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=_oVGziRDXzY

Cambiando paradigmas en la educación

2010-11-29T07:24:00.001+01:00

Vídeo de Ken Robinson. Muy interesante

http://www.youtube.com/watch?v=pcicJklySgc&feature=player_embedded#!

BIBLIOBURRO

2010-11-13T11:03:00.002+01:00

http://www.youtube.com/watch?v=tsHyN9zj8_o&feature=related

Paz ¿Otro bien de consumo?

2010-10-25T07:27:00.001+02:00

ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA DIVERSIDAD

2010-10-24T13:44:00.003+02:00

http://www.telefonica.net/web/colina20/AD.doc

PENSAR UN HOMBRE NUEVO NO VIOLENTO

2010-10-13T07:39:00.002+02:00

Pido a los hombres que han conocido alguna vez el amor –y son muchos porque, sin él, no estarían vivos- que piensen entre ellos un hombre nuevo: un hombre no violento, un modo de ser hombre que ellos irán reconociendo entre los que ya hay y decidiendo cómo va a ser. Solo esto puede hacer impensable la violencia contra las mujeres: impensable como es impensable hoy el canibalismo. Porque la acumulación de asesinatos en España -más un número indeterminado de mujeres gravemente heridas- muestra decididamente que los hombres son responsables como sexo y como cultura. La cultura, históricamente masculina, de resolver mediante una ley está fracasando. La ley actual vale porque ha tomado nota de que la diferencia sexual existe y porque, indudablemente, ayuda a paliar algunas de las consecuencias de la violencia. Pero no la evita. Este es su fracaso.Si son hombres los agresores, son ellos quienes están capacitados para pensar cómo dejar de serlo. Sé que, en contraste con las mujeres, los hombres tienen poca experiencia de ponerse a sí mismos en cuestión, incluso los que saben mucho de cuestionarlo todo. Pero sé también que están en un momento histórico crítico porque, al no haberse preguntado apenas por su ser hombres durante los últimos cuarenta años, la manera de serlo de la mayoría de ellos se ha quedado por detrás del presente. Lia Cigarini ha escrito recientemente en una revista de política de Milán (Via Dogana 84) que la crisis de la democracia representativa está muy vinculada con la ausencia de práctica política y de pensamiento masculino libre sobre el modo de ser hombre hoy, cuando el éxito de la revolución del feminismo es visible en todos los ámbitos de la vida social. Es evidente que si las mujeres hemos cambiado profundamente gracias a la autoconciencia, y los hombres se han quedado donde estaban hace tiempo, sin elaborar su sentido de la masculinidad en un mundo ya transformado, la convivencia de mujeres y hombres en casa no puede ser mas que insostenible.Como mujer que soy, yo no sé lo que es ser un hombre. Pero sí puedo decir que veo sus vidas aprisionadas por la dialéctica. Son dialécticos en su trabajo, definido por la lucha y la competitividad, son dialécticos en su ocio, definido por deportes dedicados a eliminar contrarios, son dialécticos en su política, definida por la contraposición de fuerzas y de razones. Pero ocurre que más allá de la dialéctica –no en contra de ella- está la vida. Y esto las mujeres lo sabemos. Aquí –pienso- está hoy el nudo del desencuentro entre los sexos. Un desencuentro que es de pareja y es de civilización.Repito, pues, mi petición a los hombres que conocen el amor: por favor, pensad entre vosotros en lo que sois, en lo que hacéis, en lo que queréis ser.

María-Milagros Rivera Garretas. Investigadora de Duoda y catedrática de la Universidad de Barcelona.

La misión de la escuela ya no es enseñar cosas

2010-10-04T16:09:00.003+02:00

http://escolacoromines.wordpress.com/2009/12/10/la-missio-de-lescola-ja-no-es-ensenyar-coses-aixo-ho-fa-millor-la-tv-o-internet-francesco-tonucci/

ESQUEMA PROYECTO DE INTERVENCIÓN

2010-05-13T19:13:00.001+02:00

1 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
Institución responsable. Localización, área de intervención. Sede del proyecto
Duración (en meses) y fecha tentativa de inicio del proyecto.
Costo del proyecto. Fuente de financiamiento a la que se desea presentar

2 CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN
Características del sector. Análisis del contexto
Debe describirse la situación actual con una clara identificación del o de los problemas a ser resueltos. Estos y las causas que lo originan deben quedar debidamente caracterizadas, usando datos e información verificables que sustenten las afirmaciones hechas
Relación de la propuesta con las prioridades de desarrollo
Especificar cómo se contribuye a las prioridades y problemas a resolver. Efectos sobre las personas y políticas y, también, aspectos cómo la variable género, u otras relevantes, en el proyecto.
Beneficiarios directos e indirectos.
Número de instituciones o personas que se beneficiarán directamente y de los que, indirectamente, recibirán los efectos de la acción. Definición de sus principales características e intereses.
Fuente de cooperación y otras instituciones públicas o privadas, participantes o colaboradoras del proyecto

3 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Objetivo general.
Se refiere al objetivo de desarrollo relacionado directamente con la finalidad del proyecto. Describe el impacto general y los beneficios derivados del proyecto.
Objetivos específicos.
Indica el impacto o resultado directo que se obtendrá con los productos del proyecto, es decir, deben dar cuenta de los resultados que se espera obtener al final de la ejecución del proyecto en términos del problema que se busca resolver. Es importante definir indicadores objetivamente verificables para controlar si se alcanza o no el objetivo específico.
Resultados esperados.
¿Qué debe producir el proyecto? Los resultados deben definirse con base en los objetivos del proyecto. Es de utilidad traducir estos resultados en metas a alcanzar
Actividades a realizar.
¿Cómo se producirán los resultados?
Conjunto de acciones y tareas que involucra el proyecto para alcanzar los resultados esperados. Los objetivos, resultados y actividades pueden ser presentados bajo el siguiente esquema:
1. Objetivo específico 1
1.1. Resultado 1
1.1.1. Actividad 1
1.1.2. Actividad 2 …
Medios y apoyos previstos
Personales. Asistencia técnica. Fondos. Otros recursos(especificar)
Es necesario distinguir entre los preexistentes y los que implican una nueva inversión.
Riesgos potenciales que podría enfrentar el proyecto.
Se debe acompañar una descripción de posibles riesgos que pudieran eventualmente incidir en el éxito del proyecto.
Alternativas posibles para enfrentar los riesgos.

4 ESTRUCTURA DE GESTIÓN DEL PROYECTO.
Organización.
Se debe hacer una descripción de los arreglos de organización para la ejecución del proyecto, indicando las responsabilidades en cuanto a toma de decisiones como en cuanto a la ejecución de acciones específicas.
Procedimientos.
Breve descripción de los procedimientos para la ejecución de etapas y actividades del proyecto. Considerar la presentación de informes de seguimiento de avance (explicitar periodicidad) y final.

5 PRESUPUESTO Y PLAN DE FINANCIAMIENTO.
Se debe hacer el desglose de los gastos por componentes y fuentes de financiamiento.

6 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN.
Se debe realizar un cronograma de trabajo general

7 EVALUACIÓN DE PROCESO Y RESULTADOS Determinar una serie de verificadores que permitan medir el grado de avance del proyecto en etapas diferentes. Dichos verificadores pueden ser de orden cualitativo o cuantitativo dependiendo de la naturaleza del proyecto.
Establecimiento de una evaluación final del impacto, de los cambios que el proyecto haya producido y del propio diseño del proyecto

TRABAJOS INTERVENCIÓN

2010-05-13T13:39:00.002+02:00

Acceso a la página del alumnado de Intervención Socioeducativa con discapacitados. Curso 2009-2010
https://sites.google.com/site/trabajosdiscapacidad/

Binta y la gran idea

2010-04-11T21:43:00.003+02:00

http://www.youtube.com/watch?v=z4UJrCZSqUQ&feature=related

LO COMÚN RECONFORTA Y LO DISTINTO ESTIMULA

EMOCIONANTE

LA ESCUELA PÚBLICA

2010-04-10T12:06:00.000+02:00

http://www.youtube.com/user/fapafgrdv2010

http://vimeo.com/10437183

http://www.dailymotion.com/video/xcpurz_buscando-cole_school

COLOMBIA DE NUEVO. IMPRESIONANTES VÍDEOS

2010-01-31T16:15:00.001+01:00

http://www.youtube.com/watch?v=LOOfXTkk_E8

http://www.youtube.com/watch?v=Ym_nL8NN9r4

III FORO SOCIAL MUNDIAL DE MADRID

2010-01-26T18:06:00.000+01:00

http://www.youtube.com/watch?v=nmJkAdlxcIU&feature=player_embedded

Todas las organizaciones y personas vinculadas a la Asamblea de Movimientos Sociales del Foro Social Mundial de Madrid (FSMM) estamos trabajando con ilusión para que todas las actividades programadas sean un éxito.
Naturalmente, el primer éxito tiene que ser la presencia masiva de todos/as nuestros/as amigos/as, entre los que te contamos. Pero queremos llegar a muchos más. Con dicho fin imprimimos carteles, pegatinas, programas, etc. que seguramente ya habrás visto y a lo mejor también distribuido y pegado.
Puedes consultar la web en: http://fsmmadrid.org
Síguelo en Twitter: http://twitter.com/fsmm
Facebook: http://www.facebook.com/pages/Foro-Social-Mundial-de-Madrid/161778978470

un referente ético

2010-01-26T17:21:00.000+01:00

http://federicomayor.blogspot.com/

UN PULSO AL FRACASO

2010-01-19T19:51:00.002+01:00

DOCUMENTOS TV.
LAS ESCUELAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD
http://www.rtve.es/alacarta/#670276
NO TE LO PIERDAS.

LEER

2010-01-16T16:16:00.001+01:00

http://leer.es/
El Ministerio de Educación ha presentado recientemente el Centro virtual leer.es, una iniciativa destinada a fomentar la lectura entre los niños y los jóvenes y a mejorar la competencia lectora, en todas las áreas y materias del currículo y a todas las edades, tanto en los soportes tradicionales como en los formatos digitales. Leer.es cuenta con el apoyo del Instituto Cervantes y de la Real Academia de la Lengua Española.

EL AMOR Y EL SEXO NO SON DE UN ÚNICO COLOR

2009-12-29T11:07:00.003+01:00

TRANSFORMARSE PARA TRANSFORMAR

Díptico para los cursos de diversidad afectiva y sexual en un centro educativo, este curso es presencial y en fin de semana, es gratuito e incorpora:

- desplazamiento
- pensión completa
- materiales de diversidad afectivo sexual para trabajar en el aula

Requisitos para realizar el curso:

- profesorado de centros públicos, Personal laboral y universidad
- para el profesorado de privada, podrán hacer el curso pero sólo tendrán certificación de asistencia de CCOO. Las personas de privada que quieran asistir me envien un correo especificando que es de privada.
- hay que enviar un correo electrónico a bdelarosa@fe.ccoo.es con los siguientes datos: nombre y apellidos, etapa educativa, centro de trabajo, teléfono fijo y móvil y correo electrónico, a modo de prescripción y para proceder a la selección, se tendrá en cuenta el orden de llegada de la preescripción y la disponibilidad a hacer los dos niveles del curso.
- documentación obligatoria: ficha de inscripción impresa y firmada, fotocopia de la cabecera de la nómina y DNI. Después de la preescripción os enviaremos a las personas seleccionadas un correo con la manera oficial de inscripción, es obligatorio hacer la inscripción con la plataforma que nos impone el Ministerio y cuando se formalice podáis imprimir la ficha para firmarla y traerla. El ministerio es muy inflexible con la manera de inscripción de los participantes, y podría ocurrir que si alguien no se inscribe correctamente no se le pueda devolver el dinero de los billetes de desplazamiento o manutención.
- el curso es presencial y en fin de semana, es necesario traer ropa cómoda. Se llevará a cabo en dos fines de semana uno en enero y otro en febrero, tenéis que tener en cuenta que salimos todos juntos en autobus hasta el sitio del curso desde Atocha y volvemos todos juntos a Atocha, por lo que tenéis que organizaros con los desplazamientos en tren, avión o transporte público para coordinar con la salida del autobus, que ya os especificaremos más adelante. También se puede ir directamente en coche hasta el lugar.

http://personal.telefonica.terra.es/web/colina20/cursosexo.pdf

Documentos TV. ConVIHvir

2009-12-12T15:40:00.000+01:00

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20091201/documentos-tv-convihvir/641005.shtml

1325 mujeres tejiendo la paz

2009-12-06T14:47:00.002+01:00

El miércoles 9 de Diciembre a las 20 horas
Presentación del libro 1325 mujeres tejiendo la paz,
a cargo de Manuela Mesa, directora de CEIPAZ,
ENTREDOS: Calle del Marqués Viudo de Pontejos, 4

"1325 mujeres tejiendo la paz" ofrece la oportunidad de conocer y visibilizar la labor que miles de mujeres han realizado y realizan por la paz en todo el mundo. Las protagonistas de este libro son setenta mujeres que con su audacia y valentía se han enfrentado a la injusticia, violencia y conflictos generando propuestas creativas para la construcción de la paz. Sus aportaciones inciden en la defensa de los derechos humanos, la resolución de los conflictos, la justicia, la educación o la protección del medio ambiente, entre otras, permitiéndonos fortalecer una visión más amplia del concepto de paz. Veinticinco autoras y cuarenta y dos artistas gráficos han participado en esta obra colectiva, donde textos y diseños dialogan para superar los estereotipos actuales sobre mujeres y paz

LA ESCUELA EXPANDIDA

2009-11-29T17:50:00.002+01:00

http://www.zemos98.org/simposio/spip.php?mot17

Son las voces de los alumnos del Instituto IES Antonio Domínguez Ortiz (Polígono Sur, Sevilla) que participaron en el taller de Banco Común de Conocimientos organizado por Platoniq en el Simposio de Educación Expandida de Zemos98.

NI OGROS NI PRINCESAS

2009-11-21T11:51:00.003+01:00

http://tematico.asturias.es/imujer/upload/documentos/guia_no_ogros_ni_princesas1069.pdf

La Consejería de Salud y Servicios Sanitarios, con la colaboración del Instituto Asturiano de la Mujer y de la Consejería de Educación, ha editado el manual titulado Ni ogros ni princesas, Guía para la Educación Afectivo-Sexual en la ESO, como recurso para el desarrollo de proyectos de Educación para la Salud. La Guía propone 12 sesiones para cada uno de los cursos de la ESO

PUBLICACIÓN DE ESTUDIO

2009-11-18T17:56:00.001+01:00

CIDE. Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas

http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/estudios/inv2008oeftminp/inv2008oeftminp.html

De la ética a la estética

2009-11-17T21:12:00.001+01:00

http://video.bugun.com.tr/bugunPlayer.swf?file=dagilfilm.flv
El "suicidio" moral de la humanidad al olvidar la ética para pasar a la "estética"

LOS OTROS MUROS

2009-11-09T22:29:00.002+01:00

www.telefonica.net/web/colina20/los muros olvidados.doc

DOCUMENTOS OFICIALES

2009-11-08T11:39:00.000+01:00

Documentos de Atención a la Diversidad. Comunidad de Madrid

http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=13380.88&c=an

SE DICE EN LA RED

2009-11-08T00:22:00.004+01:00

Está circulando por la red una chorrada anti-pedagógica que nos informa del pensamiento y curriculo, no tan oculto, de algun@s de nuestr@s compañer@s. Que dificil un cambio real en la educación cuando ante la complejidad social, una parte del profesorado se refugia en la "tradición" y "cualquier tiempo pasado fue mejor"

Ante la complejidad que ha adquirido el vocabulario en el ámbito de la enseñanza desde la llegada> de la LOGSE, LOCE, LOE y demás idioteces, planes de estudios, aquí podemos encontrar un diccionario de ayuda para entender el significado de algunos términos importantes:
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA: Dar libros de primaria a alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dedicar más tiempo a los que no sirven para estudiar que a los que sí que sirven.
EVALUACIÓN INICIAL: Test que se hace al principio del curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Saber hacer la O con un canuto.
CRÉDITO VARIABLE: Asignatura "maría"
CURRÍCULUM: Programa, plan de estudios, pero en latín que queda más guay.
NIVEL EDUCATIVO: Curso.
UNIDAD DIDÁCTICA: Lección,tema.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Ejercicio.
DIVERSIDAD: Alumnos que van justitos o directamente gandules. A veces también se incluyen pre-delincuentes.
EJES TRANSVERSALES: Intentar que los alumnos no se droguen, no atropellen abuelas con la moto> y no tengan relaciones sexuales sin protección.
ESCUELA INCLUSIVA: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo saco. La finalidad es que las podridas se vuelvan sanas, pero el resultado acaba siendo que muchas buenas se vuelven podridas.
ESTABLECER UNA RELACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dar clase.
GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: Papel en DIN A-3 que puede servir para decorar.
MEDIACIÓN: Intentar que un alumno le devuelva a otro el MP3 que le ha mangado.
CONSTRUCTIVISMO: Secta fanática y peligrosa (como se ha demostrado) que afirma que los chavales aprenden las cosas por ellos mismos.
PEDAGOGÍA: Brujería disfrazada> de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora su propia ignorancia.
POLIVALENCIA CURRICULAR: Fenómeno> que se da cuando un profesor de ciencias da clases de sociales.
PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Hacer que se sienten y que se callen.
3º DE ESO: 1º de BUP pero mucho más fácil.
1º DE CARRERA: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la universidad.
PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL: Refugium pecatorum (refugio de los pecadores). Lugar para adolescentes en edad laboral.
PRÁCTICA REFLEXIVA: Preparar las clases antes de darlas.
PROYECTO CURRICULAR: Armario muy grande y con muchos papeles que se abre una vez al año> cuando viene el inspector.
RELACIONES POSITIVAS EN EL AULA: Contar hasta 10 y respirar hondo para reprimir las ganas de insultar o pegar a un alumno.
SALUD Y BIENESTAR DEL PROFESORADO: No acabar encerrado en un manicomio y prescindir de los servicios del foniatra.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: Informática.
TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir "nuevas tecnologías").
TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).

INDEPENDENCIAS. LA GRAN MONTAÑA

2009-05-08T17:47:00.003+02:00

Cuando llegué al pueblo de la Gran Montaña lo primero que me llamó la atención fue su vegetación y el aire alegre de la gente. Sin embargo, pronto comprendí que todo giraba en torno a la “Gran Montaña”. Subir, no era sólo una diversión, sino, sobre todo, el indicador social de la admiración en aquella comunidad y las ansias de sentirse valorado.
Aunque hice valer mi derecho a ser bajita, miope, torpe y nada amante del montañismo, todos los que me rodeaban consiguieron con sus reproches y estímulos, que un fin de semana me dispusiera a ir a lo que parecía cita obligada
La montaña surgía directamente en medio de la llanura y sus paredes parecían acantilados de un mar extrañamente silencioso. Mientras trataba de agarrarme a todo cuanto estaba a mi alcance, intentaba comprender el hechizo que la Gran Montaña ejercía en jóvenes y mayores.
Por ello, la caída, mi pierna astillada, mi traslado en camilla fueron vividas por mí como una forma de darme la razón sobre las dudas que me asaltaban sobre la Gran Montaña.
Como siempre pasa en estos casos, las noticias de accidentes semejantes al mío, me fueron llegando rápidamente. Mi estupor creció al saber el número tan elevado de sucesos, muchos de ellos mortales, y aproveché mi obligado retiro para escribir un informe para el periódico local sobre el asunto.
Nunca me hubiera imaginado la cara de sorpresa con que me recibió mi vieja vecina: -¿Usted sabe el revuelo que ha levantado su artículo? Hay una reunión de la Municipalidad para discutirlo. En el colegio, los maestros han mandado a sus alumnos hacer una encuesta sobre los accidentes. Era sorprendente que una situación vivida siempre como normal se hubiera planteado ahora como algo urgente por resolver. Y así fue. La Municipalidad decidió, como suele ser habitual, que el mejor remedio seria prohibir el acceso a la “Gran Montaña” y la acción de los policías, una valla y carteles servirían de disuasión. Esta decisión llenó de satisfacción a familias y amigos de los accidentados más graves, pues evitaría que otros sufrieran su misma situación.
Durante mucho tiempo me olvide del pueblo de la “Gran Montaña”. Una carta que recibí una fría mañana de febrero me volvió a interesar en el tema.
“No fuiste tú la última accidentada en el pueblo. La gente ha seguido subiendo”.
Muchas personas, especialmente los mas jóvenes, hicieron caso omiso de la prohibición. Ellos hablan subido miles de veces y nunca habían tenido problemas. Es más, consideraban injusto y exagerado privar de la única diversión del pueblo a expertos montañeros.
En una nueva sesión municipal, el médico propuso la solución que pareció mejor a la mayoría:
“retiremos la valla y estableceremos un puesto de socorro permanente para los heridos. Así evitaremos males mayores”.
De nuevo resonaban en mis oídos los ecos de: “alerta”, “¡cuidado!”, “ no pongas el pie ahí”, “¡se caen rocas!”.
El proyecto del médico tampoco dio resultado. Aunque se curasen rasguños, no se conseguía evitar los accidentes. Cada vez mas niños y jóvenes tenían como única afición ir a la montaña.
Esta vez fueron los maestros y maestras los que, apoyados por un grupo de padres y madres, plantearon una solución. “Haremos que se tome miedo a la montaña, así evitaremos que entren sin necesidad de vallas”. Pronto se 1lenaron las clases de fotos de los cuerpos sin vida de los que habían caído de la montaña. Se organizaron charlas en las que accidentados sobrevivientes hablaban a los escolares de la locura que suponía intentar la subida.
Esta nueva medida fue eficaz durante un tiempo, pero al cabo de unos meses algunos jóvenes, los que peor iban en la escuela, empezaron a acudir de nuevo a la montaña. La atracción del riesgo era mayor que el miedo que habían intentado infundirles. En el pueblo seguía habiendo una gran preocupación.
Se formó un comité con todos los que quisieran aportar ideas y se buscó personas encargadas de 1levar a cabo los planes y propuestas que se aprobaban.
Poco a poco las cosas empezaron a cambiar. El primer paso fue señalizar las rutas de subida a la montaña, indicando los peligros y dificultades. Se organizaron cursos de alpinismo, para aprender las técnicas para subir sin riesgo.
Por último, en el pueblo se abrió un centro cultural, un cine, se organizaron bailes, teatros y cursos de manualidades. Poco a poco la gente empezó a descubrir que había muchas formas de diversión, aparte de la montaña.
Al cabo de unos meses el número de accidentes había descendido tanto que se pensó en retirar el puesto de socorro. No servía ya para casi nada.
El pueblo recobró su tranquilidad y, hoy en día, puedes disfrutar de tan variadas formas de diversión que están llegando visitantes de otros lugares a pasar allí sus fines de semana.
La “Gran Montaña” ya es sólo un símbolo del pueblo y no una fuente de problemas.

(Adaptación del Cuento de la Cueva. “A tu salud. CAM”, recogida en Hábitos saludables, (Salguero et al). Ministerio de Salud y Acción Social de Argentina)

TRASTORNOS MENTALES

2009-04-25T18:57:00.000+02:00

http://personal.telefonica.terra.es/web/psico/dsmiv.html

CEAPAT Centro de recursos

2009-04-17T20:04:00.002+02:00

http://www.ceapat.org/verIndex.do;jsessionid=07ACD1135D9619DEB32D36D0816104C4

Nuestra misión es contribuir a mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos, con especial apoyo a a personas con discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad universal, el diseño para todos y la tecnología de apoyo .

Mi hermanito de la luna. El autismo para una niña

2009-04-02T19:00:00.003+02:00

http://www.fundacionorange.es/comunicados/2008/petitfrere.asp

NUEVO INTENTO: DEPENDENCIA Y DEMOGRAFÍA

2009-04-02T18:32:00.002+02:00

www.telefonica.net/web/colina20/dependenciaydemograf%EDa.ppt

nuevo intento sobre mediación

2009-04-02T18:28:00.000+02:00

www.telefonica.net/web/colina20/sobremediacion.ppt

ENVEJECIMIENTO Y DEPENDENCIA

2009-04-02T18:13:00.000+02:00

www.telefonica.net/web/colina20/ObservatorioEnvejecimientoDependencia.ppt

DISCAPACIDAD Y FAMILIA

2009-04-02T17:55:00.002+02:00

Familia y discapacidad y algunos datos demográficos de "Estimación, características y perfiles de las personas en situación de dependencia de Antonio Jiménez Lara"
www.telefonica.net/web/colina20/DISCAPACIDADYFAMILIA.ppt

CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN

2009-04-02T17:37:00.002+02:00

www.telefonica.net/web/colina20/sobremediación.ppt
www.telefonica.net/web/colina20/CHEMACONVIVENCIA.ppt

CONCEPTOS BÁSICOS. DISCAPACIDAD

2009-02-28T20:13:00.001+01:00

www.telefonica.net/web/colina20/conceptosbasicos.ppt

UN CUENTO CONTRA LA EXCLUSIÓN

2009-02-28T13:09:00.002+01:00

http://www.megaupload.com/?d=RLJKCY8P

ADAPTACIONES CURRICULARES

2009-02-28T13:05:00.001+01:00

CONCEPTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
http://www.megaupload.com/?d=6IHF78RA

TIPOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
http://www.megaupload.com/?d=B875M8A2

CRITERIOS ACI
http://www.megaupload.com/?d=Z4BAB6RL

PROCESO DE ELABORACIÓN
http://www.megaupload.com/?d=04M6INBW

ACI RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
http://www.megaupload.com/?d=SE6HZ29C

MODALIDADES DE APOYO
http://www.megaupload.com/?d=XC79Z2X4

MODELOS DIDÁCTICOS

2009-02-16T20:57:00.001+01:00

http://www.ub.es/geocrit/b3w-207.htm

LEER PARA OPINAR

2009-02-07T22:21:00.002+01:00

Este artículo en la última Revista de Educación. http://www.revistaeducacion.mec.es/re348/re348_21.pdf

Es muy interesante. Habla de los lugares comunes que se han instalado y los errores que calan en la opinión pública y, lo que es peor, en la profesión y muchos teóricos de la educación.

Un abrazo

PARA LEER

2009-01-29T17:02:00.000+01:00

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/843/tribuna.html

CURRÍCULO EDUCACIÓN PRIMARIA MADRID

2009-01-09T20:01:00.001+01:00

http://gestiona.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&idnorma=5572&word=S&wordperfect=N&pdf=S
ABRIR PDF

SOBRE LA ENSEÑANZA CONCERTADA

2009-01-07T11:59:00.000+01:00

http://www.youtube.com/swf/l.swf?swf=http%3A//s.ytimg.com/yt/swf/cps-vfl70586.swf&video_id=wcQPAcwDWmg&rel=1&showsearch=1&eurl=http%3A//co102w.col102.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx%3FFolderID%3D00000000-0000-0000-0000-000000000001%26InboxSortAscending&iurl=http%3A//i4.ytimg.com/vi/wcQPAcwDWmg/hqdefault.jpg&sk=a37uZG8AsbZEs4C3QiLAwBAWKObqKYLJC&use_get_video_info=1&load_modules=1 ¿Qué opinas?

Algunas reflexiones sobre las concepciones a revisar

2008-11-28T10:22:00.000+01:00

www2.uah.es/formacion_profesorado_universitario/docs/competencias-Monereo-Castello.pdf

TAXONOMÍA DE BLOOM

2008-11-21T20:38:00.001+01:00

http://d-228.ubiobio.cl/nuevacarpeta/taxonomiabloom.html

2008-11-21T20:32:00.000+01:00

FUENTES Y ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
http://www.ccoomalaga.org/aportaciones/Parte_1.htm

EVOLUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
http://ceptomelloso.es/~tic2/evoobjetivos.pdf

LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
http://tecnologiaedu.us.es/rromero/pdf/present5.pdf
http://www.ice.urv.es/cursos/docencia_universitaria/formul_objetivos.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0022objetivos.htm#Ejercicio_de_formulación_de_objetivos

tratamiento de la diversidad en Primaria

2008-11-15T22:33:00.000+01:00

2008-11-15T22:31:00.000+01:00

PARA LEER. COMPETENCIAS BÁSICAS

2008-11-10T19:31:00.000+01:00

http://congreso.codoli.org/conferencias/Juan-Lopez.pdf

RESPUESTAS A LA DIVERSIDAD

2008-11-10T18:19:00.001+01:00

NO ES VERDAD (Manifiesto pedagógico)

2008-10-19T17:09:00.002+02:00

Las organizaciones y personas que firmamos este Manifiesto (docentes, madres,
padres, estudiantes y ciudadanía en general) estamos profundamente preocupados
por la difusión de creencias sobre la escuela española que distorsionan gravemente la
realidad. Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela
se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de
exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes y hay “mucha
pedagogía” y poca enseñanza...
PARA LEER COMPLETO Y PODERLO FIRMAR ENTRAR EN LA PÁGINA

http://www.firmasonline.com/1firmas/camp1.asp?C=1821

SER MAESTRA, SER MAESTRO

2008-10-05T18:47:00.001+02:00

Julio Rogero

2008-10-05T18:45:00.001+02:00

CURSO 2008-2009

2008-09-30T19:16:00.000+02:00

2008-06-11T17:14:00.000+02:00

SABINA EDITORIAL

2008-06-05T13:06:00.000+02:00

www.sabinaeditorial.com

12 DE JUNIO. DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL

2008-06-04T18:39:00.002+02:00

El próximo 12 de junio se celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil.
Con este motivo, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha editado
material didáctico para trabajar en el aula con el alumnado. Se trata del folleto:

La educación de calidad es la respuesta acertada al trabajo infantil.

Un recurso para maestros y educadores
En el enlace encontraréis este interesante material, en español, para trabajar en la clase:
http://www.ilo.org/ipecinfo/product/viewProduct.do?productId=8233

2008-06-04T18:22:00.000+02:00

PRIVATIZACIÓN DE HOSPITALES PÚBLICOS

2008-05-26T08:14:00.000+02:00

http://www.casmadrid.org/

VENTA CONSUMADA

2008-05-26T08:13:00.000+02:00

NOTA DE PRENSA. 23.05.2008
AYUNTAMIENTO Y CONSEJERÍA CONSUMAN LA USURPACIÓN DEL CEIP MIGUEL ANGEL BLANCO DE EL ÁLAMO
El ayuntamiento de El Álamo ha aprobado en el pleno de hoy viernes, por 7 votos a favor (PP) y 5 en contra (PSOE) la adjudicación de las instalaciones del CEIP Miguel Angel Blanco a la empresa Grupo Educativo, habitual organizadora de actividades de ocio y tiempo libre en los colegios de la Comunidad. El salón de plenos ha sido desalojado por el alcalde, incapaz de soportar la protesta de las madres del colegio y los vecinos.
La adjudicación que se hace por 50 años, a cambio del pago de 75.000 euros mensuales, durante los dos primeros años, y de 50.000 euros anuales, durante el resto del tiempo, ha sido aprobada por el pleno municipal sin disponer de los documentos precisos, como es el informe de la Mesa de Contratación.
La empresa adjudicataria es Grupo Educativo, especializada en la organización de actividades de ocio y tiempo libre, sin experiencia pedagógica en el ámbito de la enseñanza reglada; pero a la que, sin embargo, se le han concedido 95 de los 100 puntos de valoración posibles.
La Consejería, en su apoyo a esta usurpación de bienes públicos, va a abrir un plazo extraordinario de escolarización para, entre otros, intentar matricular a los 66 alumnos del CEIP Miguel Angel Blanco, expulsados de su colegio por la orden de supresión aprobada por la Comunidad en el BOCM del viernes 9 de mayo –supresión que se hará efectiva al acabar el curso-.
CCOO considera que la venta de este centro público es la iniciativa privatizadora más grave de las tomadas por el gobierno regional, hasta el momento. Y, ante la alarma social generada, no sólo seguirá adelante con los recursos jurídicos emprendidos, sino que, entre otras iniciativas, acudirá al Defensor del Pueblo en busca de amparo. Secretaría de comunicación. FREM CCOO
(Tfo. contacto.- 646.955.744)

2008-05-16T16:42:00.000+02:00

2008-05-07T10:51:00.000+02:00

MARGARITA EN EL AULA

2008-05-07T10:40:00.003+02:00

MÉRIDA - Opinión. 01/05/2008

Deseamos ser amados y amar
A, de atrevida
Por Margarita Robleda Moguel

Atrevida tendría que ser mi primer nombre. Sí, Atrevida Robleda Moguel. Sólo así me explico haber aceptado ir a la Universidad Complutense de Madrid a presentar una charla a los alumnos de la Facultad de Educación. Si de por sí aun cargamos quinientos años de sentirnos menos por haber perdido la competencia que debimos haber tenido en el terreno de las matemáticas y no a las trompadas, ser doctora en cosquillas verbales y besos de rana, autodidacta y curiosa, frente a tanto diploma y doctorados con nombre ininteligibles: pesa; provoca, entre otras cosas, abundancia de humedades en las palmas de las manos y cerrazón de garganta.
Hace unos días crucé el charco invitada por una pequeña editorial, atrevida como yo, que en tiempos en que la mayoría de las editoriales le apuestan más a las lentejuelas de su caratula y a su guerra mercadotécnica que al contenido del libro, Sabina Editorial elige textos que tienen que ver con las personas y la vida, con el lenguaje de la madre y el de los sentimientos: con lo auténtico.Así pues, protegida por los sueños de la mujer que bordó el hipil que me engalanaba, fortalecida con la búsqueda y el trabajo de los años y un morral de libros publicados en Colombia, Estados Unidos y México, muerta de susto, llegué al sitio de la presentación.
El beso de rana “¡croack!” es infalible. Rompe los esquemas y pregona lo lúdico, lo distinto: conecta. Los jóvenes se relajaron, sonrieron y abrieron una ventana por la cual me colé.
Mientras hablaba, sus ojos se abrían llenos de sorpresa. Pareciera que escuchaban el lenguaje extraño de una extraterrestre.
“No concibo —les decía— una maestra, un maestro que llegue a su salón sin su carga de alegría, de entusiasmo. Nuestros niños y niñas están enfermos de falta de esperanza. Los adultos no hacemos más que quejarnos”.
¿Estudiar? ¿Para qué si el mundo es una porquería? Lo dice mi papá. “Si no tienes pasión por compartir con tus alumnos el placer por el conocimiento en sí, el deseo de transforma el mundo en un sitio más humano, justo y alegre... pon un puesto de pepitas: deja más. El consumismo ha manoseado las palabras, las ha trastocado, empobrecido. Nos quieren vender que la felicidad se compra, cuando basta asomarnos al fondo de nuestro corazón para encontrarla. Antes, la palabra bondad era un modelo a seguir. Hoy se menciona con un dejo de lástima. Antes se aspiraba a ser bueno, útil y feliz... hoy se mata por ser rico, aunque no se sea bueno, ni útil, ni siquiera feliz. El hecho de que estén aquí me llena de esperanza, a pesar de que vivimos en una sociedad materialista y aparentemente deshumanizada, siguen surgiendo locos como ustedes que reciben la estafeta y le apuestan a la educación, a la transformación del ser humano, a la felicidad”.Les conté mis cuentos vestida de cuentera: con todo. “No se puede contar un cuento, les insistí, con cara de tablas de multiplicar, hay que vivirlo, disfrutarlo”. “Inquietudes de una raya” es universal, siempre sorprende. Les di elementos para inventar adivinanzas. Hubo algunos que se dieron permiso de recibir la A de atrevidos que les traje de regalo. Hubo risas y cosquillas de palabras. El gozo deambulaba por el recinto.
Llena de orgullo les compartí que mis abuelos habían construido el Castillo de Chichen Itzá, una de las siete maravillas del mundo, sin computadora, sin metales, ni maquinaria pesada... que incluso le habían regalado el cero a los de Microsoft para que inventaran la computadora. Los invité a visitar Yucatán para disfrutar de nuestra cultura.Terminamos dándonos abrazos y dos besos como aquí se acostumbran. Fue un momento muy especial donde nos reconocimos como lo que realmente somos, independientemente del lado del charco en el que nos encontremos: seres humanos que deseamos amar y ser amados, ser apreciados y dejar una huella que diga que nuestro paso por esta vida no fue en vano. ¡Vale!— Madrid, España.

http://www.margarita_robleda@yahoo.com/

MARGARITA ROBLEDA

2008-04-22T18:08:00.002+02:00

http://www.margaritarobleda.blogspot.com/

http://www.margaritarobleda.com/

(Más de 300.000 entradas en google)

Documental sobre la esquizofrenia

2008-04-15T16:04:00.000+02:00

http://es.youtube.com/watch?v=dhqow0382vU

2008-04-12T17:02:00.000+02:00

2008-03-27T17:53:00.000+01:00

CORTO SOBRE LA HOMOFOBIA EN LA ESCUELA

2008-03-23T19:39:00.002+01:00

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Vestido/nuevo/elpepucul/20080320elpepucul_4/Tes

EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA

2008-03-23T19:24:00.003+01:00

En defensa de la educación infantil pública, sobre todo el 0-3 años y las escuelas infantiles, se puede entrar en www.accioneducativa-mrp.org/<http://www.accioneducativa-mrp .org/>. En el vínculo "Por la unidad de la Etapa de Infantil de 0 a 6 años" se recogen firmas (se puede descargar el documento para recabar más apoyos y remitirles a Acción Educativa <http:// www.accioneducativa-mrp.org/manifiestoinfantil/manifiesto.php>) y se informa sobre las bases de la nueva educación infantil que la Consejería de Educación propone para la Comunidad de Madrid. En resumen; desaparición de las escuelas infantiles públicas, dejándolas en manos de la iniciativa privada y subiendo los precios como en las guarderías privadas. En las escuelas que ya funcionan, subida de la ratio a 16 niños en el tramol de uno a dos años de edad y disminución del personal y las titulaciones básicas necesarias para trabajar con estas edades.

UNA INFORMACIÓN VALIOSA

2008-02-29T20:32:00.002+01:00

FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

http://www.famma.org/

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

2008-02-24T19:58:00.000+01:00

* Los equipos didácticos de ciclo de los centros educativo, tomando como referencia el Proyecto curricular de etapa, desarrollarán el currículo establecido mediante la programación didáctica del ciclo. Se considerarán los principios metodológicos generales establecidos en esta Orden, la contribución al desarrollo de las competencias básicas, la educación en valores democráticos y la globalización de la enseñanza. La Programación didáctica es el instrumento de planificación curricular específico para cada ciclo.

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CADA CICLO INCLUIRÁN, NECESARIAMENTE, LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

a) Los objetivos de cada una de las áreas del ciclo.
b) La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.c) La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo.d) La incorporación transversal de la educación en valores democráticos.
e) Los criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo.f) Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo.g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.h) Criterios de calificación que se vayan a aplicar.
i) La metodología didáctica que se va a aplicar.
j) Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.k) Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.
l) Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.
m) Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.
n) Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
ñ) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el equipo didáctico de ciclo de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro.
o) Los procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo valore y revise el proceso y el resultado de las programaciones didácticas.

El jueves 6 de marzo

2008-02-24T19:29:00.000+01:00

Orientaciones para la realización de la Programación Didáctica

2008-02-24T19:27:00.000+01:00

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/programaciones.htm

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

2008-02-06T19:21:00.000+01:00

Preocupación ante el retroceso en la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales en la Comunidad de Madrid

Desde la publicación del Real Decreto de “Ordenación de la educación de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales”, (1995), se han producido avances importantes en la atención a las necesidades educativas especiales: a) la escolarización de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos y no sólo en determinados centros que se denominaban de integración; b) una mayor aceptación de la presencia de alumnos con necesidades educativas especiales por parte de la comunidad educativa. c) la extensión de esta escolarización a alumnado con especiales dificultades en la comunicación e interacción social, a través de los centros preferentes de TGD, que se han unido a la red de centros de integración preferente ya existentes para alumnos con discapacidad motora y auditiva.

No obstante, observamos con preocupación que en los últimos años se está produciendo un claro retroceso en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en la Comunidad de Madrid. Algunas de las situaciones que evidencian este retroceso son:

- Una congelación de las plantillas del profesorado de apoyo (PT, AL) en los centros de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial frente a un incremento del alumnado con n.e.e. Una mayoría del profesorado de apoyo asiste sólo dos días a la semana a un centro porque tiene que compartir su jornada semanal con otros centros. Esta situación conlleva una atención menor de la que necesitan muchos alumnos a la vez que dificulta un modelo de apoyo más integrado en la respuesta general a la diversidad de los centros. . Los centros educativos, concientes de esta falta de recursos para los alumnos con n.e.e, tienden a solicitar tutores con la especialidad de PT, AL. De esta manera, para poder atender a estos alumnos inevitablemente se deben abandonar otras tareas preventivas y de refuerzo educativo.

- Paralización de los recursos en los Equipos de Orientación Educativa (Atención Temprana, Generales y Específicos) frente a un aumento de los centros y alumnado a atender. Por ello, los profesionales de estos equipos no cubren un mínimo de atención semanal en todos los centros. Además esta situación limita la detección temprana de las n.e.e en la población infantil y la coordinación con los servicios e instituciones

(servicios sociales, salud mental, hospitales….), que inciden en el alumnado.

- Una Orden de ratio profesional/nº alumnos con n.e.e que no ha sido modificada desde el año 1990[1]y que, en ocasiones, ni siquiera se cumple. Esta orden no contempla la realidad educativa y social actual: generalización de la integración, nuevo alumnado con necesidades educativas específicas, necesidad de intervenciones de carácter más inclusivo, etc. Por ello, se hace imprescindible actualizar esta legislación como lo señala el Consejo Escolar del Estado en diferentes informes anuales e incluso como venía recogido en los objetivos del Plan de Acción para personas con Discapacidad de la Comunidad de Madrid para el periodo 2005-2008.

- No se contempla una reducción del número de alumnos en aquellos grupos en los que se escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales. Esta práctica que había venido siendo la habitual desde la puesta en marcha del programa de integración, se ha visto progresivamente abandonada en nuestra Comunidad. Por el contrario, resultan cada vez más frecuentes situaciones en las que se supera la ratio de 25 alumnos por aula[2].

- Existe un claro desequilibrio en la escolarización de alumnado con necesidades educativas especiales entre los centros públicos y la mayoría de los centros concertados de la Comunidad de Madrid[3]. Esta desproporción conlleva dos riesgos. Por un lado, la excesiva concentración de alumnado con n.e.e en determinados centros públicos y, por otro, la ausencia de esta población en otros centros lo que supone abandonar una posibilidad de educar en la diversidad incumpliendo el principio básico de inclusión educativa establecido en la LOE.

- El etiquetado de los alumnos en categorías diagnósticas cerradas pervierte el concepto de necesidades educativas especiales. La escolarización de los alumnos con n.e.e. viene determinada por un modelo de dictamen establecido por la Consejería de Educación en contra de la opinión mayoritaria de los profesionales y que no contempla suficien-temente todas las necesidades educativas.

- Se condiciona la adjudicación de recursos personales de apoyo exclusivamente al número de alumnado con dictamen de n.e.e. por discapacidad y/o trastorno de conducta. Esto impide la atención a otros alumnos con necesidades educativas especiales transitorias, desapareciendo el carácter continuo y preventivo de la respuesta a las n.e.e. Además, dificulta la consolidación de los recursos de apoyo, produciendo cada año inestablilidad en la plantilla.

- Una puesta en marcha de programas bilingües (español-inglés) sin que la Administración Educativa contemple medidas suficientes para garantizar la atención a la diversidad del alumnado. No se prevén medidas ni recursos para la atención adecuada de los alumnos con n.e.e. ni tampoco medidas de adaptación para aquellos otros que se incorporan a estos centros en cursos superiores sin el conocimiento suficiente de la lengua inglesa.

- No se favorece el desarrollo de proyectos innovadores de atención a la diversidad. En contra de las actuales tendencias internacionales y de la evidente necesidad de potenciar desde la administración educativa prácticas que favorezcan la inclusión, en la Comunidad de Madrid se produce un estancamiento de proyectos innovadores que ya estaban funcionando y se dificulta la puesta en marcha de otros.

- Ausencia de una normativa básica sobre atención a la diversidad y orientación escolar. Nos parece imprescindible que se regule un marco general de ordenación de la atención a la diversidad que tenga en cuenta el principio de inclusión educativa y que asegure los recursos económicos necesarios.

Por todo lo anteriormente expuesto urge que la Comunidad de Madrid modifique esta situación y se comprometa con el alumnado, los centros y las familias del sector más vulnerable de la educación y garantice una enseñanza pública de calidad para todos y todas.

[1] Orden 18 de septiembre de 1990
[2] Real Decreto 1537/2003, de 5 de diciembre por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general. Y LOE art. 157.1a

[3] El informe del Defensor del Menor sobre la “Situación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la Comunidad de Madrid”, sitúa la escolarización de alumnos con nee en el 70% en centros públicos y en un 30% en los centros concertados.

Madrid, 30 de enero de 2008

Documento presentado para su conocimiento y debate por un grupo de compañer@s de Equipos.

EN ENTREDOS

2008-01-14T07:33:00.000+01:00

El jueves 17 de enero, a las 20 horas
Charla "María Zambrano, la maestra",
a cargo de Juana Sánchez-Gey. Al cuidado de Elena Lasheras Pérez

"María Zambrano fue hija de maestros y ella misma ejerció el magisterio. Su vocación
por la filosofía, por el pensamiento, estuvo siempre vinculada a la educación, sin
olvidarnos de su actitud vital, que la llevó a implicarse de forma decidida en iniciativas
de educación popular como las Misiones Pedagógicas, con gentes que les recibían con
gran alegría, 'porque les llevábamos pensamientos, porque les llevábamos la vida'"
(del prólogo del libro Filosofía y educación, una recopilación de los manuscritos que
sobre este tema dejó escritos María Zambrano, y del que es editora Juana Sánchez-Gey
junto a Ángel Casado)
"María Zambrano es mi maestra. Siempre le pregunto cuando tengo alguna duda,
algún pesar sobre al vida y el mundo, sobre los hombres o sobre mí. Ella siempre me
abre a otra posibilidad, a lo nuevo, a lo no pensado. Ella me responde siempre.
La tengo ahí tan cerca, con sus palabras y su luz, gracias a gente que la ama tanto
como yo y que ha recopilado sus textos, ha investigado y la ha puesto a mi disposición,
como Juana Sánchez-Gey." Elena Lasheras Pérez

UNA DIRECCIÓN NECESARIA

2008-01-11T18:01:00.000+01:00

Esta es la dirección de la página web de la Fundación Entredos, en ella se puede consultar las distintas actividades que se realizan cada semana.
http://www.unapalabraotra.org/entredos/

REAL CEDULA DE CARLOS III PARA LA EDUCACIÓN DE LAS NIÑAS

2008-01-02T09:54:00.000+01:00

Las personas interesadas en el documento lo pueden solicitar por correo electrónico

2007-12-25T13:39:00.000+01:00

RECURSOS PARA TRABAJAR LA ECOLOGÍA EN EL AULA

2007-12-16T17:27:00.000+01:00

En las siguientes direcciones se presentan recursos y juegos que pueden utilizarse en el trabajo sobre "La Patrulla Ecológica" y en la elaboración de la Unidad Didáctica sobre el agua.

http://www.guardianesdelclima.com/

http://www.fundación-biodiversidad.es/

www.berde-berdea.net/fase5/cas

www.ema-amb.com/ca/recursos/jocs/deixalles

www.stpodisastersgame.org/es

www.honoloko.com/honoloco.html

EL PAÍS-TIERRA (Suplemento mensual sobre medio ambiente)

PROYECTOS Y PROGRAMACIONES DE EDITORIALES

2007-12-13T07:26:00.000+01:00

http://www.anayamascerca.com/

http://www.edebedigital.com/recursos/programacion/programacion_prim.htm

http://www.indexnet.santillana.es/scripts/indexnet/primaria/iTall.asp?cod=2&sec=10%20

http://www.profes.net/prog1.asp

http://www.grupoeditorialluisvives.com/recursos.php

DECRETO DEL CURRÍCULO DE PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE MADRID

2007-12-13T07:22:00.000+01:00

http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/curriculo_primaria_madrid.pdf

UNA CURIOSIDAD

2007-12-12T20:14:00.000+01:00

Tertulia: Los nuevos retos educativos en materia de género e igualdad

http://reddigital.cnice.mecd.es/5/tertulia_ind.html

UNIDADES DIDÁCTICAS

2007-12-12T20:09:00.000+01:00

http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm Esquema, desarrollo y ejemplo: Mi familia

http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/innova_normal/unidida3.htm Esquema, desarrollo y ejemplo: Usos del agua

http://w3.cnice.mec.es/programa/primaria.htm Materiales y Recursos educativos de Primaria premiados por el MEC.

TALLER DE ESCRITURA

2007-12-12T20:00:00.000+01:00

· Dado el desenlace de una historia escribir la presentación y el nudo.
· A partir del comienzo de una narración continuar su desarrollo. (se pueden utilizar novelas o cuentos y servir como animación a su lectura. Ej. “Cuando Aureliano Buendía se encontró frente al pelotón de fusilamiento..”).
· Escribir una carta a un consultorio de problemas juveniles.
· Responder como “experto” una carta dirigida a un consultorio.
· A partir de una historia leída reelaborar diálogo, realizar un cómic, introducir un nuevo personaje...
· Hacer un guión de un anuncio publicitario (a partir de la asociación del producto con valores, a partir del eslogan, continuando uno iniciado...).
· Escribir la propia biografía.
· Volver a escribir un cuento tradicional cambiando el sexo de Los protagonistas.
· Escribir un cuento donde se encuentren personajes de varios cuentos tradicionales ( Ej. Blancanieves y Pinocho en el País de las Maravillas).
· Elegir entre el grupo una serie de palabras y utilizarlas para escribir una historia.
· A partir de unos versos iniciales dados continuar la composición de un poema.
· Inventar refranes o adivinanzas a partir de las tradicionales.
· Inventar máquinas nuevas y elaborar un manual de instrucciones para su funcionamiento.
· Describir objetos o personas (juego de los personajes) que tengan que reconocer el resto del grupo.
· Trabajo con vocabulario : juego del ahorcado (con definición), juego de letras (palabra más larga, Intelec), palabras cruzadas, crucigramas, definir a modo de diccionario palabras inventadas del tipo burricheyago...
· Después de la proyección de una película, escribir una carta a un amigo imaginario para contar su argumento.
· Redactar un guión de entrevista a un personaje histórico, contestar posteriormente de una manera coherente con el personaje y el momento histórico a las preguntas formuladas por otro miembro del grupo.
· Escribir cartas que respondan a una situación determinada. (declaración de amor, conflicto, acusaciones falsas, etc.)
· Escribir con corrección formal instancias y cartas de peticiones razonadas a autoridades y responsables.
· Descripciones físicas y de personalidades de sí mismos, amistades, personajes,...
· Propuestas del tipo: ¿Qué harías tú si... ?
n Te tocara la lotería
n Te perdieras en el monte
n Fueras miembro de un famoso grupo musical
n Fueras una urraca
n Fueras chico o chica
n Fueras profesor o profesora de esta clase...
· A partir de una ficha biográfica de un personaje real redactar su historia personal novelada .
· Leer textos periodísticos y a partir de un titular redactar la noticia y viceversa.
· En un texto dado sustituir palabras (p. ejem. adjetivos o verbos) por sinónimos.
· Prohibir determinadas palabras en un texto de cualquier tipo (juego ni sí, ni no, ni blanco, ni negro).
· Dadas 20 palabras relacionadas con un tema (miedo, sorpresa, etc.) elaborar una historia.
· Escribir un poema con versos acrósticos con su nombre..
M.................
A..................
R..................
Í...................
A.................
· Escribir aleluyas, poemas de ciegos o poemas que tengan la misma estructura de alguno trabajado previamente, por ejem. “El tonto de Rafael” de R. Alberti.
· Escribir una historia colectiva, novela corta, entre toda la clase a lo largo del curso. (por capítulos una vez definidos personajes y situaciones).
· Escribir una historia que transcurra en el propio barrio con lugares comunes, argot utilizado, etc.
· Elaborar ficheros o diccionarios de argot, giros, etc. mas utilizados en su contexto.
· El “binomio fantástico”, inventar una historia a partir de dos palabras en principio incompatibles, ejem. La mosca impermeable.
· Idem con el “bestiario” descripción científica del burrifante o la hormituga.
· Imaginarse dentro de 30 años y describirse físicamente, situación familiar, etc., intercambio de esas biografías con el resto del grupo y reconocimiento de los protagonistas.
· Inventar un nuevo deporte con unas características dadas, (tres balones, mixto, en un campo redondo...),o libre.
· Escribir una historia o realizar un cómic con personajes de la prensa del corazón como protagonistas en una historia realista. Ej. Isabel Pantoja lider sindical de la huelga de camioneros.
· Trasladar obras clásicas a la época actual. (Don Quijote, Romeo y Julieta...).
· Monólogos o descripciones de objetos domésticos en primera persona. Ej. Yo una plancha romántica.
· Diálogo entre objetos.
· Crear figuras retóricas (metáforas, comparaciones,..) con unos términos dados.
· Propuestas de títulos de narraciones creativas relacionadas con elementos formales del lenguaje: “El médico en el país de las palabras esdrújulas”, “el árbol en el país de las palabras llanas”,”El corazón en el país de las palabras agudas”, “La sintaxis del terror”...
· A partir de una misma situación, escribir lo que piensan y opinan diferentes personajes: un burgués, un heave, un paleto, una ministra...
· Crear textos a partir de “tópicos literarios”
· Cambiar el texto de canciones populares.
· La peor receta, competición para proponer y preparar la comida menos sabrosa.
· Utilizando la estructura de una receta de cocina con ingredientes y preparación proponer la preparación de la paz, la amistad, el amor, etc.
......................................

DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

MAREA VERDE

DOCUMENTO ELABORADO POR UN COLECTIVO PARA EL DEBATE SOBRE LA ESCUELA PÚBLICAhttp://www.colectivolorenzoluzuriaga.com/PDF/declaracion%20colectivo%20lorenzo%20luzuriaga.pdf

KARAOKE MAREA VERDE http://www.youtube.com/watch?v=G0fsOruKXhU

MAMI QUE SERÁ LO QUE TIENE EL VERDEhttp://www.europapress.es/nacional/noticia-aguirre-acusa-iu-hacer-negocio-camisetas-marea-verde-vender-euros-producir-20111006172520.html

PRIORIDADDES http://www.youtube.com/watch?v=ucK4bUUMuGI

ESCUELA PÚBLICA PARA TOD@S http://www.youtube.com/watch?v=CSIbMCFnU0E

ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE LA NOCHE EN VERDEIES JUAN DE LA CIERVA

LA NOCHE EN VERDE

COMPRAR, TIRAR, COMPRAR

Las personas que creemos en la paz y los DDHH

PIRATAS EN SOMALIA

Sobre los institutos de "excelencia" en Madrid

UNIDAD DIDÁCTICA: LAS MAESTRAS DE LA REPÚBLICA

UNA RECOMENDACIÓN

PAULO FREIRE TAMBIÉN EN EL 2011

EduAlter Red de recursos de Ed. para la Paz

SEDUPAZ

El grito de dolor... ESTOY HARTA

Informe PISA 2009

MEDIACIÓN ESCOLAR

Cambiando paradigmas en la educación

BIBLIOBURRO

Paz ¿Otro bien de consumo?

ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA DIVERSIDAD

PENSAR UN HOMBRE NUEVO NO VIOLENTO

La misión de la escuela ya no es enseñar cosas

ESQUEMA PROYECTO DE INTERVENCIÓN

TRABAJOS INTERVENCIÓN

Binta y la gran idea

LA ESCUELA PÚBLICA

COLOMBIA DE NUEVO. IMPRESIONANTES VÍDEOS

III FORO SOCIAL MUNDIAL DE MADRID

un referente ético

UN PULSO AL FRACASO

LEER

EL AMOR Y EL SEXO NO SON DE UN ÚNICO COLOR

Documentos TV. ConVIHvir

1325 mujeres tejiendo la paz

LA ESCUELA EXPANDIDA

NI OGROS NI PRINCESAS

PUBLICACIÓN DE ESTUDIO

De la ética a la estética

LOS OTROS MUROS

DOCUMENTOS OFICIALES

SE DICE EN LA RED

INDEPENDENCIAS. LA GRAN MONTAÑA

TRASTORNOS MENTALES

CEAPAT Centro de recursos

Mi hermanito de la luna. El autismo para una niña

NUEVO INTENTO: DEPENDENCIA Y DEMOGRAFÍA

nuevo intento sobre mediación

ENVEJECIMIENTO Y DEPENDENCIA

DISCAPACIDAD Y FAMILIA

CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN

CONCEPTOS BÁSICOS. DISCAPACIDAD

UN CUENTO CONTRA LA EXCLUSIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES

MODELOS DIDÁCTICOS

LEER PARA OPINAR

PARA LEER

CURRÍCULO EDUCACIÓN PRIMARIA MADRID

SOBRE LA ENSEÑANZA CONCERTADA

Algunas reflexiones sobre las concepciones a revisar

TAXONOMÍA DE BLOOM

tratamiento de la diversidad en Primaria

PARA LEER. COMPETENCIAS BÁSICAS

RESPUESTAS A LA DIVERSIDAD

NO ES VERDAD (Manifiesto pedagógico)

SER MAESTRA, SER MAESTRO

SABINA EDITORIAL

12 DE JUNIO. DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL

PRIVATIZACIÓN DE HOSPITALES PÚBLICOS

VENTA CONSUMADA

MARGARITA EN EL AULA

MARGARITA ROBLEDA

Documental sobre la esquizofrenia

CORTO SOBRE LA HOMOFOBIA EN LA ESCUELA

EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA

DOCUMENTO ELABORADO POR UN COLECTIVO PARA EL DEBATE SOBRE LA ESCUELA PÚBLICA
http://www.colectivolorenzoluzuriaga.com/PDF/declaracion%20colectivo%20lorenzo%20luzuriaga.pdf

MAMI QUE SERÁ LO QUE TIENE EL VERDE
http://www.europapress.es/nacional/noticia-aguirre-acusa-iu-hacer-negocio-camisetas-marea-verde-vender-euros-producir-20111006172520.html

PROGRAMA DE LA NOCHE EN VERDE
IES JUAN DE LA CIERVA